ESTADO DEL ARTE

ANTECEDENTES

En el artículo de violencia escolar: Un análisis desde los diferentes contextos de interacción Garay Rosa María, María Elena Ávila (2013) dicen que la conducta violenta de los alumnos, se relaciona con factores individuales como la autoestima, soledad, satisfacción con la vida, estrés psicológico y empatía, pero que también tiene relación con factores familiares como clima social familiar y comunicación con la madre y el padre, factores comunitarios como integración, participación, sistemas informales y sistemas formales y de que existen grandes similitudes en el grupo de adolescentes más violentos en función del sexo. Por lo tanto deciden realizar un estudio en el que Participaron 1723 adolescentes de ambos sexos, de entre 12 y 18 años, escolarizados en cuatro centros de educación secundaria obligatoria. Se efectuaron análisis multivariados y univariados de la varianza (MANOVA y ANOVA). Los resultados mostraron que los adolescentes con alta violencia escolar obtuvieron mayores puntuaciones que los adolescentes con baja violencia en soledad, sintomatología depresiva, estrés, comunicación ofensiva y evitativa con la madre y el padre, conflicto familiar y actitud hacia la transgresión.

Otro estudio muy interesante que habla sobre la Violencia Escolar entre Iguales en Alumnos Populares y Rechazados por Teresa I. Jiménez Gutiérrez y Henri Lehalle (2012) que han notado como los modelos psicosociales del desarrollo en la adolescencia han apuntado hacia la importancia de considerar la interrelación entre los contextos significativos para el adolescente (familia, escuela y comunidad) en la compresión de su ajuste psicosocial. Sin embargo, pocos estudios han analizado la influencia conjunta de estos contextos en el desarrollo de un problema conductual específico como es la conducta violenta en las escuelas. Con el presente estudio se pretende explorar los nexos existentes entre la percepción del clima familiar, escolar y comunitario en la violencia escolar teniendo presente el papel del bienestar y malestar subjetivo del adolescente. Para poner a prueba estas relaciones múltiples se ha utilizado una muestra de 1795 adolescentes de ambos sexos con edades comprendidas entre los 11 y los 18 años. Los datos se analizaron mediante el cálculo de un modelo de ecuaciones estructurales, incluyendo un análisis multigrupo para alumnos rechazados y populares en el aula. Los resultados obtenidos apoyan las relaciones esperadas y el modelo resultante es equivalente para ambos tipos sociométricos.

Se ha identificado que hay muchos factores que pueden intervenir para que un adolescente o joven llegue hasta el punto de convertirse en una persona violenta con sus pares, pero muy pocas personas se han arriesgado a realizar tal estudio por la magnitud de variables que pueda presentar para medir, sin embargo Liliana Cardona Montoya (2010) en su estudio Estrategias de intervención en procesos de paz escolar desde la psicología social comunitaria se pretende explorar los nexos existentes entre la percepción del clima familiar, escolar y comunitario en la violencia escolar teniendo presente el papel del bienestar y malestar subjetivo del adolescente. Para poner a prueba estas relaciones múltiples se ha utilizado una muestra de 1795 adolescentes de ambos sexos con edades comprendidas entre los 11 y los 18 años. Los datos se analizaron mediante el cálculo de un modelo de ecuaciones estructurales, incluyendo un análisis multigrupo para alumnos rechazados y populares en el aula. Los resultados obtenidos apoyan las relaciones esperadas y el modelo resultante es equivalente para ambos tipos sociométricos.

Igualmente podemos hablar del estudio que ha realizado María José Díaz-Aguado Jalón (2005) en su artículo llamado La violencia entre iguales en la adolescencia y su prevención desde la escuela se analizan, desde una perspectiva ecológica, los principales resultados obtenidos en las investigaciones sobre violencia entre adolescentes: incidencia, características de agresores y víctimas, diferencias en función de la edad y el género, prestando una especial atención a la serie de estudios que su autora ha dirigido con 826 adolescentes sobre las condiciones de riesgo y protección de la violencia que sufren, ejercen u observan, en la escuela y en el ocio. A partir de los cuales se propone desarrollar la prevención integrando características de los programas específicos contra el acoso desde una perspectiva más amplia, que permita superar las contradicciones más habituales y rechazar todo tipo de violencia, así como el modelo de dominio-sumisión en el que se basa. Y se destacan, como componentes clave para la prevención: el desarrollo de la cooperación a múltiples niveles y el currículum de la no-violencia. Los resultados obtenidos en un programa evaluado con 783 adolescentes confirman la eficacia y viabilidad de dichos componentes.

En la actualidad se ha concluido que los padres, son un ente, un factor importante en el desarrollo de la personalidad, del carácter de los adolescentes y jóvenes, es por esto que Pérez, Mª del Carmen et all, (2008) en su estudio Los padres frente al fenómeno de la violencia escolar analiza su opinión acerca de cuestiones relacionadas con la violencia escolar como son: el origen, la situación actual, el papel que desempeñan sus propios hijos (agresores, víctimas u observadores), y quién consideran es necesario que intervenga para eliminar este tipo de conductas. Para ello, se ha utilizado el Cuestionario de factores predictores de la violencia escolar para padres a una muestra total de 414 padres/madres/tutores con una edad comprendida entre los 23 y 60 años, y una media de edad de 41,8 (DT=5,9). Los resultados nos muestran como la mayoría de los padres indica que la violencia escolar ha aumentado respecto a cuándo ellos eran niños, añadiendo además que sigue aumentando año tras año, señalando como principal ámbito que influye en su etiología el contexto social del sujeto, y considerando necesaria la intervención conjunta entre los padres y los docentes, siendo más importante según ellos su propia intervención que la de los docentes en solitario, o la de ambos conjuntamente.

Se siguen realizando estudios con cualquier tipo de sujetos, esta vez con un grupo que ya vivió esa experiencia escolar y que ahora se encuentra en un alto grado de estudio, Gázquez Linares, José J.; et all, (2008) en el estudio Percepción del alumnado universitario sobre el origen de la violencia, la muestra está compuesta por un total de 184 sujetos universitarios pertenecientes a las titulaciones de Psicología y Magisterio de la especialidad de Educación Infantil y de Primaria. Se ha utilizado el Cuestionario de factores predictores de la violencia escolar para universitarios. Su aplicación nos muestra que los/as universitarios/as consideran “La escasa educación en el respeto a los demás y a las cosas” el aspecto que más influye en el origen de la violencia escolar. La opinión general coincide con la opinión mayoritaria de los hombres, mientras que las mujeres destacan “La pertenencia a un grupo de iguales conflictivo”. Por último, observamos que medida que aumenta la frecuencia con que se es víctima, agresor y observador, disminuye la importancia dada a “La falta de dedicación por parte de los padres/tutores”, “La falta de educación en valores como solidaridad, generosidad, bondad, etc.”, y “El consumo de sustancias como el alcohol, tabaco, drogas, etc.” en el origen de las conductas violentas dentro de la escuela.

Perspectiva de la propuesta:

Es necesario que las personas entren a cuestionar esta problemática desde lo más simple, hasta lo más complejo, muchos de los seres humanos se sientan a mirar como los adolescentes y jóvenes se atacan, se hieren, se molestan, se agreden tanto verbalmente como físicamente y no se hace nada por rescatar valores morales y principios que antes se enseñaban, los mismos maestros se han encargado de dejar a un lado esta parte que puede ser de gran ayuda para estos jóvenes que de una u otra forma han sido abandonados por sus padres y sus familias. Actualmente solo se observa desde un televisor, las noticias que muestran los ataques entre ellos mismos, por cualquiera que sea la causa, nadie hace nada, realizan estudios e investigaciones pero realmente no se hace nada, ni siquiera hoy día se le exige a un joven tomar decisiones como el trabajo terapéutico para lograr rescatarlo, porque los jóvenes no tienen reglas, normas ni principios que seguir por lo tanto hacen lo que quieren. Hay muchos interrogantes sobre esta problemática es por esto que nosotras hemos decidido mirar el fondo y sacar las raíces de lo que realmente provoca este caos estudiantil.